to conceptualize

It´s a new way of showing how to conceptualize.

Es ist eine neue Art zeigen, wie zu konzipieren.

to conceptualize

zu konzipieren

These models provide a useful way to conceptualize how stimulation of central auditory structures differs from stimulation of the auditory nerve and to better understand why AMI users have difficulty processing temporal cues important for speech understanding.

Diese Modelle bieten eine nützliche Möglichkeit zu konzipieren, wie Stimulation des zentralen auditiven Strukturen von Stimulation des Hörnervs unterscheidet und besser zu verstehen, warum AMI Benutzer Schwierigkeiten Verarbeitung wichtig für die Sprachverständlichkeit zeitliche Hinweise haben.

But Burgess went further. He proposed that the most appropriate way to conceptualize and study the family was as "a unity of interacting person- alities" (Burgess, 1926). By this he meant three things: First, "the family" is essentially a process, an interactional system influenced by each of its members; it not merely a structure, or a house- hold. Second, the behaviors of one family mem- ber-a troubled child, a detached father-could not be understood except in relationship to other family members, their ongoing patterns of inter- actions, and personalities developing and chang- ing through such interaction

Aber Burgess ging weiter. Er schlug vor, dass die am besten geeignete Weg zu konzipieren und zu studieren, die Familie als "eine Einheit der Interaktion Mensch-litäten" (Burgess, 1926) war. Damit meinte er drei Dinge: Erstens, "die Familie" ist im Wesentlichen ein Prozess, eine interaktionale System von jedem ihrer Mitglieder beeinflusst, es nicht nur eine Struktur, oder ein Haus-hold. Zweitens sind die Verhaltensweisen einer Familie mem-ber-eine unruhige Kind, ein freistehendes Vater konnte nicht nur in Beziehung zu anderen Familienmitgliedern verstanden werden, ihre laufenden Muster der inter-Aktionen und Persönlichkeiten entwickeln und chang-ten durch eine solche Interaktion

Standardization is the opposite of the development of ideas and, at best, a necessary provocation for the impatient. The very essence of an idea, its fleetingness and its non-commercial starting character need an environment which the school may and should provide. That is why I also see you as stuntmen and stuntwomen trusting themselves enough to put themselves in danger and courageous enough to think the unthinkable, to conceptualize and to form for all the others who do not dare. In the process of this development of ideas, I see proof of the vibrancy of a place and it is this liveliness and vibrancy which I always look for. I always send signals to those interested in a qualitative advancement.

Standardisierung ist das Gegenteil von Ideenentwicklung und allenfalls die notwendige Provokation für den Ungeduldigen. Das Wesen einer Idee, ihre Flüchtigkeit und ihr selten kommerzieller Startcharakter brauchen ein Umfeld, wie es eine Schule darstellen kann und soll. So sehe ich Sie auch als Stuntmänner und -frauen, die sich trauen und in Gefahr begeben, stellvertretend für andere das Ungedachte zu denken, zu konzeptionieren und zu formen. In der Ideenentwicklung sehe ich einen Beweis für die Lebendigkeit eines Ortes und es ist diese Lebendigkeit, die ich immer suche.

In a related vein, there is some question as to whether team learning as a knowledge-based outcome can be meaningfully distinguished from team mental models and transactive memory. In essence, one could consider team mental models and transactive memory as different manifestations of team learning, but then team learning would have no unique standing as a construct. It would merely be a more general conceptual handle for referencing more specific constructs. Second, as we suggested earlier, it may be more valuable to conceptualize team learning as a process that yields shared knowledge, team mental models, and transactive-memory structures as emergent states

In einer ähnlichen Ader, es gibt einige Frage, ob Team Lernen als einer wissensbasierten Ergebnis kann sinnvoll vom Team mentalen Modellen und transactive Speicher unterschieden werden. Im Grunde könnte man erwägen Team mentalen Modellen und transactive Speicher als verschiedene Erscheinungsformen Lernen im Team, aber dann das Lernen im Team würde keine eindeutige Stellung als Konstrukt haben. Es wäre lediglich eine allgemeine konzeptionelle Griff zur Referenzierung spezifische Konstrukte. Zweitens, wie wir früher angedeutet, kann es sein, mehr wert zu konzipieren Team Lernen als einen Prozess, geteiltes Wissen, Team mentale Modelle und transactive-Speicher-Strukturen ergibt als emergente Zustände

A midwifery-specific decision-making model needs to be developed that gives guidance to midwives about their scope of practice, the factors to consider when making decisions, how to use clinical reasoning, the way to make decisions in partnership with the woman and, finally, how to conceptualize and include the interests of the woman/ baby in midwifery decision-making.

Eine Hebamme-spezifische Entscheidungen Modell muss entwickelt werden, gibt Anleitung von Hebammen über ihre Anwendungsbereich der Praxis werden, um die Faktoren zu berücksichtigen, wenn sie Entscheidungen, wie Clinical Reasoning, den Weg zu Entscheidungen in Partnerschaft mit der Frau zu machen und schließlich zu verwenden , wie zu konzipieren und zu sind die Interessen der Frau / Baby in der Geburtshilfe Entscheidungsfindung.