dualist

dualist countries use the simple majority vote and simple majority vote countries are dualist

dualistischen Ländern nutzen die einfache Mehrheit der Stimmen und einfache Mehrheit Ländern sind dualistischen

DUALIST COUNTRIES

Dualistischen LÄNDER

In short, given dualist beliefs about apprenticeship in contrast with school learning, the asymmetrical value placed on the two sides shifted to a view that valued apprenticeship positively. This shift in view did not lead to an argument that school should be replaced by apprenticeship or that apprenticeship should displace teachers from classrooms. Neither U.S. school practices nor Liberian apprenticeship can be copied into other times and places, for they are historically, socially situated practices, deeply interconnected with other practices beyond their immediate purview. Rather, it led to the view that better understanding of learning in apprenticeship settings might be a resource in better understanding how learning transpires in other historical circumstances, including U.S. schools today.

Kurz gesagt, gegeben dualistischen Vorstellungen über Ausbildung im Gegensatz zu schulischen Lernens, der asymmetrische Wert auf den beiden Seiten platziert zu einer Ansicht, dass geschätzt Lehrzeit positiv verschoben. Diese Verschiebung in Sicht nicht zu einem Argument, dass die Schule durch Ausbildung ersetzt werden sollte oder dass Lehre sollten Lehrer aus Klassenzimmern zu verdrängen führen. Weder US schulischen Praxis noch liberianischen Lehrzeit können in andere Zeiten und Orte kopiert werden, da sie historisch, sozial gelegen Praktiken, tief mit anderen Praktiken jenseits ihrer unmittelbaren Zuständigkeit miteinander verbunden. Vielmehr führte sie zu der Ansicht, dass ein besseres Verständnis des Lernens in der Lehrzeit Einstellungen könnten eine Ressource sein, besser zu verstehen, wie das Lernen in anderen historischen Umständen, darunter US-Schulen heute herausstellt.

Second, research on apprenticeship transformed my understanding of just who the central actors are in theories of socialization, cultural transmission, or learning. From the point of view of the dualist formal/informal model, indeed cognitive theory in general, culture becomes shared via cultural transmission. It is the transmitter's point of view that is implicitly privileged. By contrast, one central point of the apprenticeship research is that learning is the more basic concept, and that teaching (transmission) is something else. Teaching certainly is an object for analytical inquiry, but not an explanation for learning. Indeed, whole apparatuses of explanation for learning become merely cultural artifacts about teaching-in need of explanation-when learning is taken to be the basic concept.

Zweitens: Forschung zur Lehrlingsausbildung verwandelt mein Verständnis nur, wer die zentralen Akteure sind in Theorien der Sozialisation, kulturelle Transmission, oder das Lernen. Aus der Sicht des dualistischen formellen / informellen Modell, ja kognitive Theorie im Allgemeinen, Kultur geteilt wird über kulturelle Transmission. Es ist der Sender der Sicht, die implizit privilegiert ist. Im Gegensatz dazu ist ein zentraler Punkt der Lehre Forschung, dass das Lernen ist das grundlegende Konzept mehr, und dass der Unterricht (Transmission) ist etwas anderes. Lehre ist sicherlich ein Objekt für die analytische Untersuchung, aber keine Erklärung für das Lernen. Tatsächlich werden ganze Apparate der Erklärung für das Lernen nur kulturelle Artefakte zu Lehr-und erklärungsbedürftig, wenn-Learning versteht man das grundlegende Konzept sein.

The third transformation growing out of the research on West African tailors' apprenticeship concerns the situated character of activity in the daily practices of people's lives. The tailors' apprenticeship as a whole was an elegant illustration for this. Yet there is nothing even revisionist about recognizing the situated character of apprenticeship. After all, the concrete, "context-embedded", immediate confinement of learning in educational forms such as apprenticeship is basic in claims of dualist theories of learning.

Die dritte Transformation wachsen aus der Forschung über westafrikanische Schneiderkreide Lehre betrifft den Charakter der Tätigkeit liegt in der täglichen Praxis des Lebens der Menschen. Der Schneider Lehre als Ganzes war eine elegante Illustration dafür. Doch es gibt nichts, sogar über die Anerkennung der revisionistischen Charakter der Ausbildung befindet. Denn der Beton, "Kontext-embedded", ist eine sofortige Entbindung des Lernens in Bildungseinrichtungen Formen wie in den Ansprüchen der Lehre dualistischen Theorien des Lernens Basic.

dualist metaphysical foundation

dualistischen metaphysische Grundlage